Dentro de sus motivaciones en el proceso de aprendizaje, desde su labor docente, Lilian se interesa por mejorar su desempeño innovando en la didáctica y dinámica de sus clases, las cuales ha reforzado participando de los cursos y capacitaciones ofertadas por Planestic-UD. 

Además, destaca que, dentro de sus clases, trabaja la mayor parte del tiempo con mapas conceptuales y mentales, además de mentefactos conceptuales, lo cual ha permitido promover, de una manera más dinámica, la formación integral de los estudiantes. 

He trabajado la mayoría del tiempo con mapas y mentefactos conceptuales y la evolución de ellos viene desde hacerlos en carteleras a mano, usando cartulina y marcadores permanentes, hasta la implementación de programas como Cmaptools, Lucichard, DrawIO, Canva y ahora con la IA que está facilitando aún más las cosas. Todo está cambiando radicalmente.

Y es así, como parte de su proceso de innovación, afirma que, para ser un docente innovador, hay que explorar y utilizarvarias metodologías, una de ellas, y la más implementada en sus procesos de formación es la espiral en profundidad que empezó a adaptar y aplicar desde su inicio en la carrera docente, gracias al buen consejo del Profesor J.J. Meza y la cual le ha permitido observar cómo sus estudiantes avanzaban de manera individual y al mismo tiempo profundizan y evolucionan desde diferentes procesos mentales producto de la realización de mapas mentales,conceptuales y mentefactos para sus procesos de formación.  

Yo empecé dictando clases sin tablero y era muy exigente; luego, descubrí que tenemos tres canales (visual, auditivo y cinestésico) y, desde la metodología, se trabajan los tres, de tal forma que la información le llega a cada uno de la mejor manera, logrando así aprender mejor y haciendo, en simultáneo, laboratorios mentales. La condición es que tenga el sello FRESA (Fácil, Rápido, Efectivo, Simple y Agradable). 

En esa misma línea, Lilian desagrega que los estudiantes presentan talleres en su clase, atendiendo lo agradable del sello FRESA, pues este parámetro es aquel que impulsa el uso de herramientas TIC para cumplir con lo lúdico, la gamificación y la interacción. 

Debo decir que hemos experimentado una transición en la educación en la que los estudiantes no solo refuerzan sus conocimientos, sino que también se divierten mucho. Esto se lograba en el pasado mediante juegos de mesa que ellos mismos elaboraban con los temas de la asignatura. Sin embargo, gracias a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hoy en día, podemos asistir la educación de los estudiantes con videojuegos que ellos mismos pueden crear. Esto no solo refuerza los conceptos que se están enseñando, sino que también fomenta la gamificación, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea aún más divertido.

Considerar entonces el uso e implementación de los mapas conceptuales, mentales y mentefactos desde diferentes puntos de vista y propósitos permite motivar al estudiante a encontrar oportunidades de mejora y explorar herramientas digitales para llevar a cabo dicha actividad; claramente, no solo permea la enseñanza de la ingeniería, sino que se impulsa el aprendizaje del inglés, pues la mayor parte de documentación de la asignatura está escrita en este idioma. De la misma manera, dentro de las clases de Lilian se destacan los entrenamientos empresariales tanto en español como en inglés, como una dinámica de exposición de un tema, análisis del lenguaje corporal y selección de personal simulando al filtro realizado comúnmente en la búsqueda de empleo. 

Enseñar es un arte y ayudado por las TIC se hace mucho más bello y fácil, puesto que se puede pintar de colores el conocimiento y así generar mayor impacto en los estudiantes.
El mensaje es para las nuevas generaciones de docentes, para que dejen un poco el pizarrón y empiecen a hacer innovación en el aula, una parte con las TIC y otra con la imaginación. Por eso invito a los docentes a preguntarse ¿qué quiere: ser innovador o quedarse en el pizarrón?

Ejemplos de mapa conceptual y mentefacto.